连云港市教育局四级调研员武强刚出席活动并致辞。武强刚指出，"苏教名家"培养工程是我省建强新时代教师队伍、弘扬教育家精神的重要载体，勉励培养对象深耕教育教学主张理论研究与实践创新，赋能区域基础教育内涵提质。

连云港市教育局教研室周薇以《让文化素养在英语课堂生长》为题，针对英语课堂语言文化割裂、本土文化缺位、文化认知表层化、评价链条缺失等育人现实问题，确立"内生生长"核心理念，将文化素养界定为学生由内而外、自主发生、持续进阶的过程，依托"阅读——思考——表达"认知主线，建构"语篇为基、情境为体、思辨为径、认同为核、践行为归"五维实践框架，形成课程观、语言观、学习观、育人观四层学理支撑体系。通过分层进阶目标、多元文化资源、教研工具支架、课题循证研究推动课堂落地，促进学生跨文化认知自主建构、文化自信厚植和英语学科工具性、人文性协同育人。

团队成员李梦歆、贺倩倩分别结合译林版初中英语教材课例展示主张的课堂转化。两个课例均引入中华优秀传统文化和社会主义先进文化，引导学生在阅读、思辨、表达中实现从文化认知到文化认同，体现该主张在阅读、语法等课型中的适配性与可操作性。

连云港市教育局原副局长李宏伟，英语课程标准修订组专家王守仁，江苏省教育学会会长杨九俊等专家进行了现场点评。专家认为，该主张契合素养导向课程改革方向，学理框架完整，五维框架系统可操作。建议进一步廓清核心概念内涵，强化学生内生发展与教师外部培育的协同机制，打通生活经验与文化学习的联结通道，推进人工智能赋能教学研究，健全文化素养长效评价机制，增强主张的学理深度与区域推广价值。

江苏省灌云县第一中学张小平以《语篇？语境？语用："三语融通"引领的高中英语深度阅读育人实践》为题，针对当前高中英语阅读教学语篇碎片化、语境缺失化、语用意识淡化、教学浅表化等现实困境，主张以系统功能语言学、交际能力理论、内容语言融合教学及语篇分析理论等为学理支撑，确立"以语篇为基石、以语境为桥梁、以语用为旨归"的核心思路，推动阅读课堂从单纯语言技能训练场转向文化理解、思维碰撞与价值生成的综合育人场域。研究厘清"语篇——语境——语用"静态依存与动态递进相统一的融通逻辑，构建形成"主题切入？三语联动——问题驱动？深度探究——成果创造？融通表达——迁移反思？素养内生"的"四段八阶"教学范式，以及以问题链导思、活动链导行、四炼导构为核心的"334"融通路径，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

团队成员贺其刚、刘珊珊分别结合校本教研与课堂实践展示主张的落地实践。刘珊珊以连云港高级中学为例，依托"四段八阶"教学范式开展课例研磨，课堂参与度与高阶思维占比显著提升，形成多层级辐射路径；贺其刚以江苏省盱眙中学为例，围绕输入端与输出端双向深化，运用"读前语境包""语篇结构图""三级语用任务链"等策略，推动学生在真实情境中实现语言得体表达与跨文化理解。两个案例体现了该主张在阅读教学、校本教研与区域推广中的系统性与可操作性。

国家"万人计划"教学名师蔡珍树，南京师范大学教师教育学院教授任红艳，南京师范大学教授邵泽斌进行现场点评。专家认为，该主张理论根基扎实，教学范式与实施路径具备较强操作性，体现了阅读教学从知识本位向素养育人的转型方向。建议后续进一步拓展多课型、多学段实践场域，完善"语境敏感度""语用适切性"等专项评价工具，审慎厘清智能技术介入课堂教学的边界，持续提升主张的学理支撑与推广价值。

连云港市连云区教师发展中心刘虎平以《在言语"生态林"中涵育儿童语文素养》为题，针对儿童语文学习中经典边缘化、言语失语症及言语生态三重板结等现实困境，提出以"生态林"为隐喻的教学主张，以生态语言学、建构主义、具身认知及全人教育观为理论根基，构建"土壤——根系——光合——气候"四位一体涵育路径，探索"三段六模块"生态课堂范式与"四式二十类"生态课程模型，以区域联动、师资赋能、名师辐射实现实践深耕，促进儿童在丰富的言语实践中实现从失语到自觉的蜕变，涵育完整语文素养。

团队成员路小兰、蔡亚展示了主张的落地成效。路小兰以连云区区域实践为例，从重构课堂、深耕阅读、搭建支架、共建机制四个维度推进，通过同课异构、课堂观察量表、整本书阅读课型示范等，促进言语实践在常态课堂真实发生。蔡亚以连云港市墟沟小学儿童小说阅读教学为例，通过思维外显、协同创生、听觉生态重构、策略观测评价等路径，引导学生在阅读中走向成长自觉。

扬州大学博士生导师徐林祥，南京大学人文社会科学资深教授王守仁，江苏省教育学会会长杨九俊进行了点评。专家指出，该主张以生态学视角重构语文教育体系，理论根基扎实，隐喻系统完整，推进措施有力，实践样态鲜明，具有时代价值。课堂范式与课程模型具有可操作性，契合儿童语文素养生长规律。建议进一步提炼典型教学案例，深耕语文教育基础理论研究，夯实本土教学理论建设根基。

下一步，我市将聚焦"苏教名家"培养对象教学主张的深化研究与辐射推广，完善"专家指导——团队协同——课堂验证——成果凝练"工作链条，推动教育教学理念创新与实践深化，为连云港基础教育高质量发展提供持续专业支撑。